Результаты педагогической деятельности

Педагогическая династия Шленкевич, к которой я принадлежу, насчитывает 320 лет педстажа https://journal-oshkole.ru/publication/137

 Моя бабушка получила аттестат учителя начальных классов в 1927 году!   Но я всегда занималась рукоделием, рисованием, и это определило мой выбор профессии. Где, как не школе, можно увлечь, научить всему, что умеешь сама! Уроки моего предмета – это уроки жизни. Этот  школьный предмет  дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни, все разделы и темы идеально подходят для творческого проектирования.

Целью моей педагогической деятельности является – развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии. От способности  ученика к творчеству зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, а в итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность. А это уже путь в инициативные, предприимчивые и компетентные специалисты. Тем самым наши уроки технологии с установкой  на созидание   подготавливают учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, способствуют безболезненной адаптации в жизни по окончании школы.

 Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные к творчеству, намного быстрее находят свое место в науке,  на  производстве,  лучше  осваивают свою работу, приносят больше пользы. 

На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как  приобщить учащихся к творческой работе, привить интерес к творчеству, поиску, развить навыки созидания, самореализации. Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя.

 Решая данные проблемы, я вывела для себя ряд факторов, обеспечивающих успех.

Я уверена, что творчество не рождается на пустом месте. Я работаю с детьми с 5-го по 11 -й класс. В школе на уроках технологии для меня является важным, как проходят эти уроки, привлекаю к участию в кружках,  выставках, экскурсиях, к работе на пришкольном участке. Здесь важно сформировать желание трудиться с интересом, с охотой, узнавать новое. Бережно отношусь к желанию работать самостоятельно, инициативно, с верой в себя.

Хорошая материальная база швейного и кулинарного цехов  создают  условия  уютной и безопасной атмосферы в кабинете технологии. В классах эстетически продуманное оформление с работами учащихся и учителя. В кабинете есть в наличии добротные наглядные пособия, раздаточный материал, а так же материл для творчества, которым можно пользоваться в любую минуту. Все это позволяет создать реальные возможности для полноценного детского труда. https://tehnolog.oshkole.ru/albums/17101/-одно  из направлений проектов по ДПИ, о котором будет отдельная глава.

Стараюсь  обеспечить на уроках психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому ученику, добиться чувства уверенности в посильности даваемых ему заданий. Использую эффект «синдрома справедливости»: класс видит, что у преподавателя нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив в оценках, что готов поддержать творческие проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему избежать неодобрительной оценки со стороны одноклассников.

Улучшить организацию моей работы помогает соблюдение некоторых правил:

Служить примером для подражания. Учителю необходимо самому профессионально демонстрировать приемы работы, наравне с учениками выставляю  работы на выставках и занимаю призовые места.

Повысить мотивацию к творческой деятельности помогает использование такого продуктивного метода как  метод  проектов. Но, если дети недостаточно  занимались раньше по этому методу в начальной школе, они будут испытывать большие трудности, а для меня  это еще и потеря времени.

В своей работе я сначала использую упражнения на развитие навыков проектирования. Выполнение тематических упражнений представляет собой деятельность учащихся, цель которой - получить определенные знания, навыки и умения. Их выполнение может занимать различное время, что зависит от содержания упражнения, но, как правило, они небольшие по объему. Выбор упражнений следует делать с учетом возраста учащихся и их индивидуальных особенностей. У меня было два варианта работы с упражнениями: первый – упражнения включались в процесс выполнения проектов, второй – упражнения выполнялись до ознакомления с проектами. Второй вариант оказался более успешным. В каждом упражнении указываю, какой характер будет носить деятельность учащихся (индивидуальный или групповой), какова цель упражнения, какие материалы и оборудование потребуются для его выполнения. При подборе заданий важно учитывать их актуальность, значимость и практическую полезность.

Конечно же, не ограничиваюсь проектной работой только на уроках.  9 лет тому назад группа единомышленников мальчиков 6 класса заинтересовались моей работой с полимерной глиной, сами активно включились в работу по созданию сувениров, бижутерии, и впоследствии был организован социальный проект «От малого к великому». https://journal-oshkole.ru/publication/134                       https://journal-oshkole.ru/publication/12

Сейчас уже смело говорю, что третье поколение пришло им на смену. Хочу отметить, что вся работа в основном выполняется мальчиками. Есть девочки в инициативной группе, но их мало.

В настоящее время наша страна борется за право жить так, как мы хотим, а не под чьей-то диктовкой. Тысяча наших молодых ребят, в том числе из нашего района сражаются за это право, находясь в окопах на передовой и, сегодня слово «патриотизм» - а это любить Родину недостаточно. Родину нужно не только любить, но и защищать. Учащиеся социального проекта поддерживают нашу Армию - помогают в изготовлении маскнашлемников, которые регулярно  отправляем совместно с Администрацией Муйского района . К каждому нашлемнику обязательно выполнены с любовью брелоки, а также  уже стало традицией - после проведенных выставок-ярмарок часть денег отдать на помощь нашим воинам. https://tehnolog.oshkole.ru/albums/17114/

Участие в социально-значимой проектной деятельности способствует формированию социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков, положительных ценностных ориентаций всех участников проекта. Работа социального проекта «От малого к великому» позволила объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью - а это будущие дизайнеры, ювелиры, художники.

Следует отметить готовность молодого поколения к решению актуальных общественных проблем собственными силами -волонтерская деятельность участников проекта отмечена Благодарственным письмом Народного Хурала Республики Бурятия. https://tehnolog.oshkole.ru/albums/17039/

Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы.  Необходимо помочь ему сделать правильный выбор, предоставив для этого как можно больше уникальных возможностей. Где как не в школе дети проявляют свои интересы к различным предметам, начинают ходить в различные кружки, секции и спецкурсы.  В школе дети могут развить уже имеющиеся навыки и получить дополнительные знания и при желании выбрать свою дальнейшую судьбу в жизни при выборе профессии в будущем

Роль нашей школы состоит в том, чтобы  учитывая интересы, способности и  потребности учащихся, помочь не потерять  навыки  труда, заложенные семьёй. Поэтому важным аспектом в своей деятельности  по профориентационной работе было: поддержание естественной любознательности и интереса к труду местных национальных  мастеров и к профессиям нашего села, а так же к рабочим профессиям.   Любая профессия – врач, шахтёр, инженер, артист и т.д. – начинается с учителя. Работа каждого педагога включала вовлечение обучающихся ОО в общественно-полезную деятельность в соответствии с  познавательными и профессиональными интересами: обеспечение участия в проектно-исследовательской деятельности (конкурсах, выставках, фестивалях).

В рамках предмета «Проектная деятельность» 10-11 кл. работали над проектами и проведена публичная защита, среди которых подняты вопросы по выбору профессий: тренер, работник социальной сферы, медицина и т.д. Тем более,  что  индивидуальный проект выполнялся обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

В 8-х классах на уроках «Технология» большинство учащихся отдает предпочтение такому типу деятельности, как «человек-знаковая система», то есть к профессиям творческим и связанным с экономичной сферой; как «человек-человек», то есть учащихся привлекают профессии, связанные с общением: педагогика, журналиста, сфера обслуживания. Это характерно для подростков данного возраста, у которых существует большая потребность в общении со сверстниками, другими людьми. Также  довольно большое количество учащихся проявляет интерес  и к типам деятельности «человек-художественный образ».

Участие Степановой ЛИ   МБОУ ТСОШ №3

в конкурсах в 2020 - 2024 учебных годах